Lesbarkeit

Aus Kefk

Wechseln zu: Navigation, Suche

Lesbarkeit ist neben der Leserlichkeit, der inhaltlichen Struktur und dem Aufbau von Texten eines von mehreren Kriterien für die Verständlichkeit von Texten (Textverständlichkeit). Sie beruht auf der sprachlichen Gestaltung (u.a.: Wort- und Satzkomplexität, Wortschatz) und ist damit eines der Kriterien dafür, wie einfach sich ein Text lesen, verstehen und nachvollziehen lässt. Oft wird "Lesbarkeit" auch mehr oder weniger mit "Verständlichkeit" gleichgesetzt.

Der Leseprozess wird allerdings außer von der Lesbarkeit bzw. Verständlichkeit auch von Kriterien beeinflusst, die nicht auf Seiten des Textes selbst liegen, sondern auf Seiten des Lesers, so die Sprachfähigkeiten, die thematischen (Fach-)Kenntnisse und Interessen des Lesers und seine Konzentration. So kann ein und derselbe Text für einen Leser völlig unverständlich und für einen anderen Leser sehr leicht nachvollziehbar sein.

Neuerdings lässt sich die Lesbarkeit von Zeitungs- und Zeitschriftentexten mittels Readerscan empirisch nachweisen. Zeilengenau wird mittels Readerscan ausgewiesen, wo Leser und Leserin infolge schlechter Verständlichkeit den Text vorzeitig verlassen.

Inhaltsverzeichnis

Lesbarkeits- bzw. Verständlichkeitskriterien

Erkennbarkeit – Typographie

Die Erkennbarkeit eines Textes wird durch sein Medium (Papier oder Bildschirm) und die Darstellung bestimmt. Die Leserlichkeit eines Textes wird z. B. durch die verwendete Schrift, Schriftgröße und -farbe, Buchstaben- und Wortzwischenräume, Zeilenlänge und Zeilenabstand, die Trennungen und vieles mehr beeinflusst. Sie lässt sich unter anderem dadurch messen, in welcher Geschwindigkeit ein Text gelesen werden kann. Dabei spielt die Erkenn- und Unterscheidbarkeit der einzelnen Zeichen eine entscheidende Rolle.

Leider gibt es kaum wissenschaftliche Untersuchungen zu diesem Thema, es haben sich aber in der langen Geschichte der Typographie einige durch Erfahrungswerte oder Tradition geprägte Regeln herausgebildet, die heute große Anerkennung genießen.

Insbesondere gelten Serifenschriftarten als besser lesbar als serifenlose Schriften, eine Ausnahme sollen hier Leseanfänger darstellen, von denen gesagt wird, dass sie durch Serifen irritert werden können.

Daneben gibt es einen Zusammenhang zwischen Schriftgröße und Schriftfamilie: Sehr große Typen, wie sie in Überschriften, Reklametafeln usw. verwendet werden, sind üblicherweise serifenlos, bei Fließtext normaler Größe wählt man zumeist Serifenschriften. Sehr kleine Schriften wiederum kann man der gängigen typographischen Lehre nach besser entziffern, wenn die Serifen entfallen.

Sonderfälle sind Schriften für elektronische Displays und Bildschirme mit ihren relativ groben Pixel-Rastern: Hier müssen die Typen zu Gunsten der Lesbarkeit für das vorgesehene Medium optimiert werden, was bei sehr kleinen Serifenschriften kaum möglich ist.

Wenn bei der typografischen Gestaltung von Publikationen der eigentliche Text noch nicht vorliegt, kann die Lesbarkeit des allgemeinen Layouts auch mit Hilfe von Blindtext beurteilt werden.

Lesbarkeit – Satzbau und Sprachstil

Auf die Lesbarkeit und damit auch auf die Verständlichkeit insgesamt haben unter anderem die mittlere Wortlänge (Anzahl der Silben pro Wort), Satzlänge (Anzahl der Worte pro Satz), die Satzteilstellung sowie der Anteil an seltenen Wörtern und Fremdwörtern starken Einfluss.

Für englische Texte, später auch für andere Sprachen, wurden verschiedene Formeln zur Bestimmung der Lesbarkeit vorgeschlagen, bei denen z. B. Silben und Satzlängen gezählt werden. Der errechnete Wert drückt z. B. das Alter oder die Klassenstufe aus, ab der ein Kind den Text verstehen sollte, oder ist einfach nur eine Kennzahl, die verschiedene Texte mehr oder weniger vergleichbar machen soll.

Außerdem spielen Art der Darstellung, logische Gedankenführung, Ausdruck – aber auch die Vorkenntnisse des Lesers – eine Rolle.

Nachvollziehbarkeit – Komplexität

Die Nachvollziehbarkeit eines Textes bezieht sich darauf, wie schnell sich seine Aussage für den Leser in ihrer Bedeutung erschließt.

Lesbarkeit und Fehler

Fehler reduzieren die Lesbarkeit. Dies gilt für unterschiedliche Fehlerarten, wie Rechtschreib- und Grammatikfehler oder inhaltliche Fehler. Wegen der Redundanz des Textes können sie aber oft beim Lesen kompensiert werden. Das kann soweit gehen, dass ein Text das Gegenteil von dem sagt, was er meint (zum Beispiel durch falsche Anwendung der Negation) – aber trotzdem richtig verstanden wird. Durch häufige Fehler kann neben der Lesegeschwindigkeit auch die Aufnahmebereitschaft für einen Text reduziert werden. Mehrdeutige Texte können leicht zur Fehlinterpretation führen. Mehrdeutigkeit kann zum Beispiel auch durch Fehlen oder falsche Anwendung von Satzzeichen entstehen.

Rechtschreibreform von 1996 und Lesbarkeit

Die Rechtschreibreform von 1996 hat in mehrerlei Hinsicht die Lesbarkeit von deutschen Texten erschwert. Das Ziel der Reformer war, das Schreiben zu erleichtern, nicht etwa das Lesen und das Verständnis von Texten. Die schlechtere Lesbarkeit resultiert insbesondere aus den Änderungen bei der Zeichensetzung, der Getrennt- und Zusammenschreibung, der Groß- und Kleinschreibung sowie der starken Zunahme von Wörtern mit Dreifachkonsonanten, insbesondere durch die Heysesche s-Schreibung.

Von diesen Teilgebieten wird allgemein das Fehlen wichtiger, d.h. für das Erkennen der Satzstruktur erforderlicher Kommas am stärksten kritisiert, da der Leser häufig zum Backtracking gezwungen wird. Diese Kritik ist nicht nur den Reformern, sondern auch denjenigen deutschen Verlagen anzulasten, welche viele formal nicht notwendige (jedoch für das Textverständnis essentielle) Kommata unnötigerweise gestrichen haben, um ihre Auflagen als „in neuer Rechtschreibung“ vertreiben zu können. Einige Verlage behielten dagegen die „alte“ Kommasetzung bei, denn sie ist mit der „neuen“ kompatibel. Mit den Änderungen vom August 2006 sind wieder mehr Kommata vorgeschrieben, wodurch viele zwischen 1996 und 2006 verlegte Bücher formal falsch werden.

Die geänderte Getrennt- und Zusammenschreibung führte von 1996 an nicht nur zu Differenzierungsverlusten, sondern auch zu einer schlechteren Repräsentation der Sprache durch die Schrift und damit zu einer schlechteren (Vor-)Lesbarkeit; als Beispiele seien hier genannt: „so genannte“ statt „sogenannte“ oder „allein stehend“ statt „alleinstehend“. Diese Änderungen wurden zum Großteil in der Rereform von 2006 wieder korrigiert, d.h. die Schreibung orientiert sich wieder mehr an der Betonung und der Bedeutung der Wörter.

Auch einige geänderte Trennvorschriften reduzieren die Lesbarkeit nach Meinung einiger Autoren (und diverser Leser). Dazu gehört die Regel, dass am Zeilenende auch ein einzelnes Zeichen vor dem Trennstrich stehen bleiben konnte. Eine Reihe dieser die Lesbarkeit erschwerenden Regeln wurde 2006 wesentlich überarbeitet, darunter die erwähnte Trennregel. Ob die betroffenen Schüler nun aber tatsächlich eine dritte Rechtschreibung lernen mussten oder nicht, hing dabei von der „Auslegung“ der Regeln durch die jeweiligen Lehrer ab; denn Trennungen wie „O-berleitung“ oder „Kons-truktion“ waren zwischen 1996 und 2006 zwar formal erlaubt, jedoch stilistisch immer noch schlecht.

Durch die Umstellung von der Adelungschen s-Schreibung auf die Heysesche s-Schreibung kommt es häufig zu Dreifach-s an Wortfugen, welche die Lesbarkeit verschlechtern, wie beispielsweise am Artikel „Messschieber“ zu sehen ist.

Verfahren zur Steigerung der Lesbarkeit

Im Journalismus wird seit 2005 das Readerscan-Verfahren eingesetzt, um die Lesbarkeit von Print-Texten zu erhöhen. Das Verfahren erlaubt es, zeilengenau nachzuweisen, wo eine repräsentativ ausgewählte Leserschaft aus den angelesenen Artikeln in Zeitungen und Zeitschriften ausgestiegen ist. Das Verfahren bietet damit eine empirische Grundlage, um die Lesbarkeit von publizierten Texten zu beurteilen. Durch Vergleich der Ausstiegsstellen mit den Kriterien der Verständlichkeit lässt sich das Ausstiegsverhalten der Leserschaft erklären. In der Softwaretechnik wird die Lesbarkeit mittels Regeln zur Formulierung und Formatierung von Quelltexten und deren Dokumentation erhöht, um ihre Wartbarkeit zu gewährleisten.

Praktische Anweisungen auch für Journalisten, die sich z.T. auf die Erkenntnisse der Lesbarkeitsforschung stützen, gibt schon seit langem Wolf Schneider. [1]

Siehe auch


Literatur

  • Karl-Heinz Best: Sind Wort- und Satzlänge brauchbare Kriterien der Lesbarkeit von Texten? In: Sigurd Wichter, Albert Busch, (Hrsg.), Wissenstransfer – Erfolgskontrolle und Rückmeldungen aus der Praxis. Lang, Frankfurt/ M. u.a. 2006, S. 21–31. ISBN 3-631-53671-2
  • Groeben, Norbert: Leserpsychologie: Textverständnis – Textverständlichkeit. Aschendorff, Münster 1982. ISBN 3-402-04298-3
  • Jaan Mikk: Textbook: Research and Writing. Peter Lang, Frankfurt u.a. 2000. ISBN 3-631-36335-4

Einzelnachweise

  1. . Wolf Schneider: Deutsch fürs Leben. Was die Schule zu lehren vergaß. 13. Aufl. Rowohlt, Reinbek 2004. ISBN 3-499-19695-6

Weblink

Wikipedia
 Dieses Dokument entstammt in seiner ersten oder einer späteren Version der deutschsprachigen Wikipedia. Es ist dort zu finden unter dem Stichwort Lesbarkeit, die Liste der bisherigen Autoren befindet sich in der Versionsliste; die Originalfassung kann dort auch bearbeitet werden. Alle Texte der Wikipedia und ihre Derivate stehen unter der GNU-Lizenz für freie Dokumentation.
Von „http://kefk.org/wiki/Lesbarkeit“
Persönliche Werkzeuge